يمكن للتعليم أن يكون لا إنسانيا اذا كان عمليه من جانب واحد موجها و قائما على تلقين تعاليم حزبية اذا لم يكن يعلم الفرد كيف يفكر بطريقة استقلالية اذا كان يقدم إجابات جاهزة إذا كان يعد الناس فقط للوظائف المختلفة بدلا من توسيع أفقهم وبالتالى حريتهم.

لو قُدِّر لي سأُدخل في جميع مدارس الشرق الإسلامي دروسا عن الفكر النقدي ، فالشرق على خلاف الغرب ، لم يمر بهذه المدرسة القاسية ،وهذا هو مصدر معظم ظواهر قصوره.

ليس هناك إجراء سحري أو خطة عبقرية تقدر على تحويل عصابة اللصوص و الصعاليك المنحطين خُلقياً إلى مجتمع مثالي..مثل ذلك المجتمع بغض النظر عن النظام الذي يقوم عليه و مايظنّ نفسه سيستغل أول فرصة أمامه ليظهر خُلقه الدنيء.لذلك تبقى مسألة نظام المجتمع الإنساني مسألة تربية الإنسان قبل كل شيء.

إن أي تلاعب بالناس حتى ولو كان في مصلحتهم هو أمر لاإنساني. أن تفكر بالنيابة عنهم وأن تحررهم من مسئولياتهم والتزاماتهم هو أيضًا لا إنساني. إن نسب الإنسانية إلينا تجعلنا ملتزمين، فعندما وهـب الله الحرية للإنـسان وأنذره بالـعقاب الشـديد، أكد ـ على أعلى مستوى ـ قيمة الإنسان كإنسان. إن علينا أن نتبع المثل الأعلى الذي وضعه الله لنا; لندع الإنسان يجاهد بنفسه بدلاً من أن نقوم بعمله نيابة عنه.

إن قوة العالم الغربي لا تكمن في طريقته في الحياة و إنما في طريقته في العمل. قوته ليست في الموضة والإلحاد و أوكار الليل وتمرد الشباب على التقاليد، إنما تكمن في الكدح الذي لا مثيل له، وفي المثابرة والعلم والشعور بالمسئولية التي تتميز بها شعوبهم.

إذا كان من الممكن استلام السلطة بالوعود، فإن الحفاظ عليها لا يكون إلا بالنتائج.